我们先来欣赏一段关于春天的开场白：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春天唤醒万物；“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”春天孕育着生机；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”春天藏着欣喜；“落红不是无情物，化作春泥更护花。”春天还饱含柔情。春天更寄予着期待，“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”没有一个春天不会到来，让我们在经典中追寻春的足迹。

这是央视主持人撒贝宁老师的神仙开场白。我们会发现，大家一开始就被惊艳到了，是因为他巧妙运用了古诗文，为自己的文稿增添了文化底蕴！

其实我们也可以学习撒贝宁老师，尝试着化用古诗词，把文章的开头写精彩。

“化用”也称作“借用”“套用”，就是将古诗原文化开来，重新解释、组合、灵活运用，形成新的表达方式。

比如，六年级上册第二单元习作训练主题是“记一次难忘的事情”。有位同学写《记一次难忘的拔河比赛》，在开头这样写道：

对李白来说，最难忘的是那“飞流直下三千尺”的壮美山河；对辛弃疾来说，最难忘的是那“醉里挑灯看剑”的边关战事；对陶渊明来说，最难忘的是那“悠然见南山”的悠闲生活。而对我来说，最难忘的是小学生活中那一场又一场多彩的活动，尤其是那次激烈的拔河比赛，记忆犹新。

这里他用一组排比句，分别引用了李白、辛弃疾和陶渊明的三句诗，使得这个开头瞬间增添了文化底蕴，吸引了读者的注意力。其实，我们可以用这样一个模板来化用古诗，写开头：

在这个模板中，分别化用了三句古诗组成一组排比句，每一个分句都写“对某位诗人而言，某某主题是某某诗词元素”这样的句式，最后转折到“对我来说，某某主题是某某元素”。这样的开头段落句式工整，语言凝练，更重要的是富有文化韵味。

掌握了这种方法，我们就可以很好地化用古诗来写作文开头，下面我们来看一组范文：

对李白来说，美好是“疑是银河落九天”的壮阔美景；对辛弃疾来说，美好是“梦回吹角连营”的赫赫战功；对陶渊明来说，美好是“种豆南山下”的悠闲生活。而对我来说，美好是在研习音乐的途中，提升自己的技艺，磨炼自己的心性。

六年级上册第三单元习作主题是：“——让生活更美好”

这位同学写的是《音乐让生活更美好》，他分别将“美好”这一主题写成李白笔下饱览“银河九天”的壮阔美景，和辛弃疾笔下“吹角连营”的赫赫战功，以及陶渊明笔下“种豆南山下”的恬淡生活。

对李白而言，暖是与汪伦作别时那一汪清澈的桃花潭水；对王维而言，暖是与元二对酌时那一杯芬芳美酒；对岑参而言，暖是与武判官离别时那一场漫天大雪。而对我来说，暖是在那场重大考试中，好友递来的一把断尺。

又比如六年级上册第五单元习作，要求围绕一个中心意思来写。

有位同学把“暖”这一主题写成李白笔下的桃花潭水，和王维笔下的芬芳美酒，以及岑参笔下与武判官离别时，那一场漫天大雪。

同样是以上三句诗，我们也可以用在写人的文章开头。再比如六年级上册第八单元习作主题是“有你，真好！”有位同学开头这样写：

对李白来说，最难忘的人可能是桃花潭边为他踏歌送行的汪伦；对王维来说，最难忘的人可能是渭城与他对酌的元二；对岑参来说，最难忘的人可能是在胡地与他同淋风雪的武判官。而对我来说，最难忘的人是我的奶奶，我想真诚地说一句：“奶奶，有您真好!”